小组谈话法在英语教学中的运用
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2019-07-12

小组谈话法在英语教学中的运用

【美国文化英语论文】江苏海门市秀山初级中学/黄玉华目前国内英语学习普遍存在的问题是,缺乏相应的语言环境,学生学了没处说,缺乏交际对象。 这一方面使得学生由当初新鲜感激发起来的对英语的兴趣逐渐消失,另一方面又因学了没用而使学习的内动力大为削弱。

如何改变这一状况,使学生做到学以致用,并在应用中提高用英语交际的能力呢?为此,我在教学实践中进行了许多有益的尝试,发现以“小组谈话法”为主要方式,注重语言环境的创造,努力形成英语交际的“小气候”,在提高学生的学习兴趣和表达能力方面,具有十分积极的意义。

所谓“小组谈话法”,就是在课堂教学中,按“组内异质,组间同质”的原则将3--4位学生分成一个小组,结为交谈伙伴,用所学的英语进行交流和讨论。 通过小组成员间的谈话交流,学会应用英语的单词、句式,练习句子的组合分式,达到能应用所学的英语进行简单交际的目的。

交谈的内容、形式不限,可以由教师创设提供,也可让学生自编谈话内容,自创交际环境。

教师不是采用以往鹦鹉学舌的方法让学生跟读,而是在正音和教给一般用法后,通过学生在小组里的反复交谈,来领会和掌握其用法,在语言交际的实践中,理解掌握单词和句式。

这种方法简单、易行、有效,也很受学生欢迎。

但在实际操作中要注意以下几个问题:一、教师必须切实转变观念,树立新的教学观以前,我们总认为学生只能跟着读,照着说,把教师教的都记住了,也就学会了。

所以,教师总是让学生跟读每个单词、每句话,学生总是处于机械学习的被动状态。

结果教师教得累死,学生学得厌死。

那些本来非常灵活的交际语言,学生只会背而不会用。 观念的转变势必带来方法的变革。 随着新法的采用,我一改以往带读的做法,而是重在创造语言环境,引导学生自己去发现读音规则、发音方法和字词的用法。

如在单词教学中,我们也让学生听录音,看黑板上写的所缺字母的单词,然后请各小组根据读音规则,找出所缺字母。

这样新单词很快就被记住了。

该法还充分调动了那些拼读力差的学生的积极性。

由于这一学年采用了这种方法,学生听写单词错误率明显降低了。 二、设计好话题,提示交际情况,使学生有话。